Spotkania z Nauką jako kontynuacja

 Projekt się skończył ale nie skończyła się nasza działalność. Na bazie uzyskanych doświadczeń staramy się tworzyć nowe projekty. Chcemy wspierać szkoły i rozwijać edukację w ramach trzeciej misji uniwersytetu.  

Od lipca 2020 realizujemy dwuletni projekt pod nazwą Spotkania z nauką. 

Projekt Spotkania z nauką jest przedsięwzięciem z zakresu popularyzacji nauk ścisłych z wykorzystaniem aktywizujących metod przekazu oraz budowaniem pozytywnego obrazu nauk przyrodniczych poprzez bezpośredni kontakt z naukowcami w przestrzeni uniwersyteckiej, z wykorzystaniem nowoczesnych metod komunikacji. Upowszechnianie nauki odbywać będzie się w formie wykładów i warsztatów wyjazdowych, zajęć na uczelni, wystaw oraz pikników naukowych.

Głównym celem projektu jest upowszechnianie i popularyzacja osiągnięć nauk ścisłych, głównie nauk biologicznych, w szerokich kręgach społecznych, w szczególności wśród młodzieży szkół średnich z terenu woj. warmińsko-mazurskiego i województw sąsiednich.

Dodatkowym celem projektu jest budowanie kapitału naukowego (zachęcanie do kontynuacji kształcenia na poziomie wyższym) oraz popularyzacja oferty kształcenia UWM w Olsztynie wśród młodzieży licealnej. W ramach przedsięwzięcia uczestnicząca młodzież pozna pełen cykl powstawania wiedzy, z uwzględnieniem obserwacji, dostrzegania problemu, dyskusji, analizy, działania i przedstawiania rezultatów badań. Aktywizujące metody upowszechniania wiedzy uwzględniają wyniki badań psychologicznych i neurodydaktyki.

Projekt Spotkania z nauką, realizowany w latach 2020-2022, dofinansowano z programu „Społeczna odpowiedzialność nauki” Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego.


Projekt jest kontynuacją wcześniejszych przedsięwzięć popularyzujących naukę, takich jak Uniwersytet Młodego Odkrywcy, Ogólnopolska Noc Biologów, Międzynarodowy Fascynujący Dzień Roślin, Olsztyńska Wystawa Dalii, Wypożycz Sobie Naukowca, Przyjedź do nas na warsztaty itd.

Projekt będzie realizowany z innymi jednostkami Uniwersytetu i będzie wsparciem oraz komplementarnym uzupełnieniem zadań, które realizować będzie powstające w UWM centrum nauki Kortosfera. Projekt mieści się w trzeciej (społecznej) misji Uniwersytetu – upowszechnianie wiedzy, w tym także w ramach kształcenia pozaformalnego.

W ciągu 24 miesięcy zorganizowane zostaną: 4 pikniki naukowe, w których weźmie łącznie co najmniej 2000 uczestników, dwa obozy naukowe na Uniwersytecie, 60 wykładów, warsztatów i kawiarni naukowych w formie wyjazdowej, 12 cyklicznych spotkań na Uniwersytecie z wykładami i warsztatami, trzy wystawy półroczne w Bibliotece Uniwersyteckiej oraz cztery wystawy objazdowe (każda po 10 planszy wielkoformatowych), opublikowanych zostanie co najmniej 150 krótkich tekstów i filmików popularnonaukowych na blogu oraz mediach społecznościowych. Bezpośredni udział w zajęciach i wystawach weźmie udział co najmniej 4 000 osób, a przekaz medialny dotrze do co najmniej 1 500 000 odbiorców w kraju i za granicą.

Projekt Spotkania z nauką jest przedsięwzięciem z zakresu popularyzacji nauk ścisłych w formie warsztatów na terenie Uniwersytetu, wykładów i zajęć wyjazdowych do szkół, wystaw, gier edukacyjnych oraz pikników naukowych, celem których jest upowszechnianie najnowszych osiągnięć nauk przyrodniczych oraz popularyzacja kształcenia wyższego (podnoszenie kompetencji w gospodarce opartej na wiedzy). Jest kontynuacją wcześniejszych naszych przedsięwzięć popularyzujących naukę, takich jak Uniwersytet Młodego Odkrywcy, cykliczna Ogólnopolska Noc Biologów (dwukrotnie finansowana z Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego), Międzynarodowy Fascynujący Dzień Roślin, Olsztyńska Wystawa Dalii, Wypożycz sobie naukowca. Projekt będzie realizowany z innymi jednostkami Uniwersytetu i będzie komplementarnym uzupełnieniem zadań, które realizować będzie powstające w UWM centrum nauki Kortosfera. Projekt mieści się w trzeciej (społecznej) misji Uniwersytetu – upowszechnianie wiedzy, w tym także w ramach kształcenia pozaformalnego.

Zaplanowane działania stanowią całość długofalowego procesu zapoznawania szerokich kręgów społecznych, ze szczególnym uwzględnieniem młodzieży szkolnej, ze specyfiką i dokonaniami nauk biologicznych. Uwzględnia metody aktywizujące słuchaczy i wdrażania ich do procesu poznawczego tak by w pełni rozumieli istotę badań naukowych w zakresie nauk przyrodniczych.

Przedsięwzięcie upowszechniające naukę adresowane jest zarówno do dzieci przedszkolnych, młodzieży szkolnej jak i do osób dorosłych z miasta Olsztyna, regionu (województwa warmińsko-mazurskiego) jak i do powiatów z północnego Mazowsza, z Podlasia czy Pomorza. Poza bezpośrednimi pokazami na terenie uczelni, przekaz popularnonaukowy docierał będzie za pośrednictwem mediów (w tym mediów społecznościowych, internetowych) do szerokiego grona odbiorców w kraju oraz do Polonii, rozproszonej po całym świecie.

Więcej na stronie: https://spotkanianauka.blogspot.com/

Kontynuacja - efekty projektu

Długookresowe efekty projektu to kontynuacja. Na bazie zdobytych doświadczeń i uzyskanych kompetencji idziemy dalej, z kolejnym projektem. 

A co uczniowie sądzą o webinariach?

Zapytaliśmy o zdanie uczniów uczestniczących w wiosennych webinariach. Widać wyraźnie,że oczekują udziału w bezpośrednich spotkaniach, w czasie Nocy Biologów, szkolnych festiwalach nauki. oczekują wykładów i warsztatów z udziałem naukowców w szkole jak i chcą przyjeżdżać do nas na uniwersytet. Okazja na kontynuację już jest (Spotkania z Nauką) . A dzięki podpisanym porozumieniom z kilkoma samorządami będziemy wspólnie poszukiwali kolejnych możliwości.

Przedstawiamy kolejny przykład z ankiet ewaluacyjnych. Wszystkie starannie analizujemy. Widać,że uczniowie potrzebują bezpośredniego kontaktu ale kontakt on line może być dobrym uzupełnieniem.

Co najbardziej Ci się podobało w wykładach on line w ramach Uniwersytetu Młodego Odkrywcy 2.0, (35 odpowiedzi) 

• Wszystko 
• Spójność w wypowiedzi rozmówcy.
• Ciekawy sposób prowadzenia zajęć 
• Ciekawy temat i przyjemne przedstawienie zadawanie pytań 
• Część z odpowiadaniem na pytanie uczniów 
• Interesujący temat 
• wszystko 
• Pytania na Webinarium 
• Nie wiem wszystko mi się podobało 
• wszystko mi się podobało 
• ciekawostki
• Cała lekcja było super 
• Najbardziej mi się podobał sposób prowadzenia lekcji rozmawianie o grzybach tak najbardziej podobało mi się że dowiedziałam się ciekawych rzeczy 
• To że mogłam się czegoś dowiedzieć 
• Ciekawie zaprezentowany temat wykładu, który zachęcał do słuchania i nabywania nowej wiedzy. 
• Podobało mi się jak wykładowcy tłumaczyli zagadnienia w prosty sposób. 
• Wszystko mi się podobało 
• Dowiedziałem się dużo odnośnie czekolady Informacje o trujących grzybach nie wiem 
• Wiedza przydatna w życiu, uświadomienie nas ile cukru powinniśmy spożywać. 
• Jak Pani odpowiadała na nasze pytania 
• Dowiedziałem się dużo ciekawostek.
• Ciekawe opowieści 
• To w jak ciekawy sposób zajęcia były prowadzone 
• Nie umiem powiedzieć. 
• Wszystko mi się podobało. 
• Obszerna wiedza wykładowcy 
• Różne wiadomości 
• Były przedstawiane różnego rodzaju ciekawostki, które mogą przydać się nam w przyszłości.

A co Ci się najmniej podobało? (32 odpowiedzi)

• Nic
• Jakość połączenia. 
• W zasadzie wszystko było w porządku 
• za mało ciekawostek 
• długie tłumaczenie 
• Temat 
• wszystko mi się podobało 
• że to przez internet a nie na żywo
• nic 
• było super 
• Brak kontaktu fizycznego 
• za skomplikowane słowa 
• nic 
• To że czasem przerywało lub nie było nic słychać. 
• Trudne słowa, i rzeczy o których się jeszcze nie uczyliśmy 
• Brak zastrzeżeń nie było takiej rzeczy 
• Informacje o pieczarkach nie wiem 
• Fakt, że było to prowadzone przez Internet. 
• Wszystko było fajne i ciekawe 
• Najmniej podobała mi się jakość połączenia. 
• Ciekawostki
•  nie było takiej rzeczy
• Jakość prezentacji
• Że było on line nic 
• Było za mało czasu na przekazanie takiej ilości materiału.

Jak nauczyciele i rodzice oceniają kwietniowe i majowe webinaria?

Wiosenne zdalne nauczanie, związane z epidemią, utrudniło nam edukację ale było także cennym i inspirującym doświadczeniem. Nie tylko my nie mogliśmy spotykać się z uczniami czy nauczycielami ale i nauczyciele mieli jedynie zdalny kontakt z uczniami. Z tego powodu utrudnione były szkolne eksperymenty i poznawanie przyrody. W znacznie większym stopniu w proces edukacji włączyli się sami rodzice. To dla nas pewnego rodzaju inspiracja - przecież tak może być zawsze, niezależnie od epidemii i społecznej izolacji. Skoro rodzice od zawsze w mniejszym czy większym stopniu uczestniczyli w edukacji własnych dzieci to może warto pomyśleć o metodycznym wsparciu nie tylko nauczycieli ale i rodziców? Dodatkowo, w takim wspólnym z własnymi dziećmi poznawaniu przyrody uczą się i rodzice a więc osoby dorosłem. Edukacja ustawiczna i pozaformalna. Jakże mocno aktywizująca! Także i z tego powody starannie analizujemy ankiety ewaluacyjne. Chcemy wiedzieć co i jak wyszło w projekcie ale i szukamy pomysłów na przyszłość: co i jak robić by osiągać zakładane rezultaty. I pełniej realizować trzecią, społeczna misje Uniwersytetu. Kolejny przykład.

Czy w dłuższej perspektywie czasowej można wyciągnąć z Państwa obserwacji wnioski dotyczące rozwoju kompetencji kluczowych waszych uczniów (dzieci), takich jak: umiejętności matematyczno-przyrodnicze, umiejętności rozwiązywania problemów, umiejętność uczenia się?

Gdzie na osi: 1 – brak wpływu, 5 znaczący wpływ

Jak widać z ankiet bardzo wyraźny i znaczący jest wpływ na kompetencje matematyczno-przyrodnicze, mniejszy jest wpływ ma umiejętności rozwiązywania problemów czy pracy zespołowej. To zrozumiałe. W zdalnym nauczaniu znacznie trudniej pracować w zespole. Niemniej zaleta webinariów i kursów on lane jest to, że można dotrzeć do uczniów i rodziców mieszkających daleko od ośrodków akademickich. Ich kontakt z naukowcami jest znacznie utrudniony. Trzeba zatem łączyć dwie formy: bezpośredniego kontaktu jak i zdalnego, internetowego. Na pewno więc warto rozwijać nauczanie hybrydowe. Widzimy w tym ważną rolę uniwersytetu i środowiska akademickiego. 

Czy Państwa zdaniem kontakt z naukowcami i sprzętem laboratoryjnym ma wpływ na postawy i rozbudzanie ciekawości i uczniów? Już w przyszłym roku będziemy zapraszać na pikniki i zajęcia na terenie uczelni (projekt Spotkania z Nauką). Nie zawsze i nie wszyscy będą mogli przyjeżdżać na zajęcia w kontakcie bezpośrednim. Czy wykłady on line mogą być dobrym uzupełnienie do aktywności szkolnej lub rozwijania zainteresowań przyrodniczych w domu? (37 odpowiedzi)

• Tak 
• tak 
• Oczywiście 
• Jest to bardzo dobra i ciekawa forma uzupełnienia aktywności szkolnej jak i metoda na rozbudzenie oraz rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów. 
• Mogą, ale tylko w  minimalnym stopniu i to jako uzupełnienie. 
• Takie wykłady są "oderwaniem" od zwykłych zajęć. 
• Pozwalają uczestniczyć w szerszym gronie na zajęciach, poznawać nowych ludzi oraz poznawać inne formy komunikacji. 
• TAK 
• Sądzę, że to dobra forma uzupełnienia wiedzy. 
• Moim zdaniem nie będzie to już tak ciekawe jak spotkanie na żywo ale lepsze to niż żadna wiedzą 
• Tak, bardzo dobrym 
• Zdecydowanie tak. 
• Tak - jak najbardziej. 
• Raczej tak
• Myślę, że to ciekawa forma.. zawsze jednak możliwość obcowania z naukowcami i obserwacja budzi większą ciekawość i zainteresowanie. 
• Zawsze kontakt z kompetentnym wykładowcą daje możliwość rozwoju. 
• Wykłady jednak nie mogą być za długie jednorazowo. 
• Myślę, że jeśli nie będzie możliwości kontaktu osobistego, wykłady on line w jakiś sposób również będą dobrym uzupełnieniem. 
• Osobiście uważam jednak, że z kontaktu bezpośrednio można wynieść z zajęć więcej.
•  Dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach on-line. 
• Absolutnie tak. 
• Uważam że jest to rewelacyjny sposób. 
• Mogą być dobrym uzupełnieniem chociaż lepszy jest bezpośredni kontakt 
• Mogą stanowić doskonałe uzupełnienie aktywności szkolnej oraz z pewnością będą wpływać na rozwijanie zainteresowań poznawczych uczniów. 
• Zdecydowanie lepszą formą przekazywania wiedzy jest kontakt face to face 
• Uzupełnieniem tak. 
• Uważam to za bardzo dobre rozwiązanie - myślę ze to pozwoli na dotarcie do szerszego grona odbiorców 
• Oczywiście, są bardzo pomocne i zachęcają uczniów do samodzielnego myślenia, rozbudzają zainteresowania, zachęcają do obserwacji.

Co na uczniów ma największy wpływ w dłuższej perspektywie czasowej? Jakie formy lub które zajęcia: wykłady w szkole, warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni, wykłady on line (webinaria), konsultacje z naukowcami w wykonywanie eksperymentów w szkole? (36 odpowiedzi)

• Warsztaty w szkole 
• Udział w zajęciach ma uczelni 
• Wszystkie te formy i zajęcia są odpowiednie, ale z racji tego, że nie posiadam odpowiednio wyposażonej pracowni chemiczno-biologicznej a uczniowie najlepiej uczą się poprzez praktyczne rozwiązywanie problemów/obserwacje - 1)warsztaty szkolne , 2) eksperymenty +konsultacje 3) wykłady online 4) udział w zajęciach na uczelni 5) wykłady w szkole (w takiej kolejności) 
• Wykonywanie eksperymentów w szkole webinaria 
• Dla uczniów szkoły podstawowej warsztaty w szkołach i na uczelni są najbardziej trafne. 
• Wszystkie formy są ciekawe jeżeli są prowadzone przez nauczycieli z pasją, jeśli są przeplatane zajęcia dzieci również nie nudzą się bo czekają na coś innego. 
• Warsztaty w szkole i zajęcia na uczelni konsultacje z naukowcami w wykonywaniu eksperymentów w szkole, webinaria 
• Warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni. warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni, konsultacje z naukowcami...
• udział w zajęciach na uczelni, wykonywanie eksperymentów 
• wykonywanie eksperymentów w szkole udział w zajęciach na uczelni, wykłady on line, konsultacje z naukowcami 
• Największy wpływ mają zajęcia prowadzone w szkole, bo są regularne, ale zajęcia na uczelni i webinaria są bardzo atrakcyjnym urozmaiceniem i uzupełnieniem codziennych zajęć szkolnych. 
• Warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni, konsultacje z naukowcami 
• Doświadczenia 
• Myślę, że udział w warsztatach zarówno w szkole, jak i na uczelni. 
• Eksperymenty w szkole, zajęcia na uczelni warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni, konsultacje Wykonywanie eksperymentów, wykłady on line 
• Uważam, ze udział w zajęciach na uczelni, nie zawsze uczniowie jednak mają taka możliwość czy są na miejscu, więc kolejne wykłady i warsztaty w szkole łącznie z eksperymentowaniem, najmniej webinaria.
• Zajęcia na uczelni, webinarium i eksperymenty 
• Uważam ze na 1 miejscu jest praktyka. 
• Webinaria są świetną formą, możliwością na spotkania z wybitnymi profesorami. 
• Wykłady i zajęcia w szkole a także konsultacje z naukowcami 
• Warsztaty w szkole, konsultacje z naukowcami 
• Sądzę, że każda z wymienionych form ma swój udział w rozwoju poznawczym dzieci. 
• warsztaty w szkole 
• warsztaty w szkole jak również udział w zajęciach na uczelni 
• warsztaty w szkole, udział na zajęciach na uczelni 
• Warsztaty w szkole, wykonywanie eksperymentów ale także wykłady online 
• największy wpływ jednak ma udział w zajęciach praktycznych 
• warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni
• Każda forma mile widziana 😊 
• Wykonywanie eksperymentów 

Co państwo sugerujecie rozwijać w przyszłości by efekty edukacyjne z waszej perspektywy były najlepiej rozwijane. Czyli jak budować współpracę uniwersytetu ze szkołami i samorządami by budować dobre środowisko edukacyjne.

Co jeszcze byście chcieli napisać o doświadczeniach z realizacji projektu i współpracy z UWM? (17 odpowiedzi)

• Pozytywne, ciekawe, nowatorskie doświadczenie i ujęcie zagadnień przyrodniczych w przyswajalnej dla ucznia formie 
• Projekt był bardzo ciekawy ze względu na formę jego przeprowadzenia. 
• Tematyka dobrana do wieku i obowiązującej sytuacji. 
• Bardzo dobre podejście wykładowców do uczniów. 
• nie mam więcej uwag
• Ciekawe i bardzo pouczające zajęcia.
• Mamy nadzieję, że jeszcze będziemy mogli uczestniczyć w podobnych. 
• Wykłady na uczelni rozbudzają ciekawość naukową dziecka, zachęcają to pogłębienia wiedzy i dzielenia się nią z innymi. 
• To było bardzo interesujące doświadczenie, 
• Novum dla dzieci;-) 
• Rozbudzenie ciekawości odkrywania poznawania przyrody w najbliższym otoczeniu 
• Będę obserwowała z zaciekawieniem przebieg realizacji projektu oraz współpracy z UWM:) 
• Świetna inicjatywa, powodzenia! 
• Fajne zajęcia, dziecko chętniej się uczy 
• Uważam że szkoły podstawowe powinny być inspirowane oraz zapraszane jak najczęściej na wykłady, webinaria, spotkania, udziały w projektach, warsztatach. 
• Im większa współpraca im większa ilość typ fajniejsze efekty wyższy poziom 
• Więcej takich projektów
• Było to bardzo istotne wsparcie nauczycieli w sytuacji nauczania zdalnego. świetne zajęcia, bardzo cenna współpraca, uśmiech na twarzach uczniów po zajęciach, pozytywne reakcje rodziców to najlepsza rekomendacja
• Bardzo dziękuję za umożliwienie mnie i mojej klasie udziału w niezwykle ciekawych webinariach. 
• Bardzo serdecznie dziękuję za możliwość uczestniczenia w webinarium. 
• Dziękuję prowadzącej, profesjonalne, adekwatne do wieku odbiorców, merytoryczne przeprowadzenie spotkania. 
• Były interesujące

Jakie są efekty naszego projektu? Przykład 1.

Projekt się zakończył a my analizujemy jego rezultaty. Przykład z jednej gminy, ankieta wypełniania przez nauczycieli i rodziców. Sprawdzaliśmy długoterminowe efekty projekty. Jest to uzupełnienie do  ankiet wypełnianych przez uczniów bezpośrednio po zajęciach. Tym razem sprawdzaliśmy wpływ na kompetencje kluczowe. 

(Gdzie na skali: 1- niezadowoleni , 10 - bardzo zadowoleni)

(Gdzie na skali: 1- brak wpływu , 5 - znaczący wpływ)

(na skali: 1- brak wpływu , 5 - znaczący wpływ)

(na skali: 1- brak wpływu , 5 - znaczący wpływ)

(na skali: 1- brak wpływu , 5 - znaczący wpływ)

Interesujące były także komentarze nauczycieli i rodziców. Uczniowie mieli możliwość uczestnictwa w zajęciach na uczelni w salach laboratoryjnych. Czy kontakt z naukowcami i sprzętem laboratoryjnym miał wpływ na postawy i rozbudzanie ciekawości i uczniów? Jak bezpośredni kontakt z pracownikami uniwersytetu i laboratoriami wpłynął na uczniów Państwa zdaniem? Czy udział w projekcie wspomagał Wasze działania dydaktyczne? W tej analizowanej gminie na powyższe pytanie uzyskaliśmy 33 odpowiedzi:

• Tak 
• Uczniowie zadowoleni z zajęć opartych na doświadczeniach. 
• Wzbudziło to ciekawość dziecka.
•  Zajęcia rozwinęły ciekawość mojego dziecka przedmiotem biologia. 
• Z całą pewnością możliwość poznania osprzętu laboratoryjnego było czymś niezwykle interesującym i pchającym do szukania dodatkowych informacji na ten temat. 
• Doznania poznawcze związane z doświadczeniami, z możliwością obejrzenia okazów ciekawych roślin dawał rewelacyjny punkt wyjścia do dalszych poszukiwań w innych źródłach wiadomości na ten temat. 
• Nie wiem. 
• Córka zaczęła interesować się badaniami laboratoryjnymi, zbiera pieniążki na mikroskop. 
• Tak wspomagał. Miał duży wpływ na moją córkę, miała możliwość bezpośrednio uczestniczyć w zajęciach i wracała zadowolona. 
• Pozytywnie. 
• Dużo pytań i chęć poznania owadów roślin.
• Opowiadanie poznanych ciekawostek 
• Wpłynął bardzo pozytywnie, tak wspomógł rozbudzenie ciekawości poznawczej.
• Udział w projekcie wspomagał działania. 
• Córka mogła zobaczyć jak wygląda prawdziwe laboratorium, miała styczność z badaniami, których w szkole na pewno by nie przeprowadzano. 
• Wpłynął, zainteresowały go bardzo tematy przyrodnicze. 
• Myślę że wpłynął. 
• Udział w projekcie wspomagał działania dydaktyczne, uczniowie na lekcjach (gdzie poruszane były zagadnienia, które poznali w ramach projektu) byli aktywni i na forum klasy korzystali ze zdobytej wiedzy i umiejętności. 
• Zajęcia na uczelni sprawiały uczniom niesamowitą "frajdę", rozbudzały ciekawość poznawczą a jednocześnie stwarzały możliwość bezpośredniego kontaktu ze sprzętem laboratoryjnym, uczestniczenia w warsztatach i bycia na chwilę "studentem". 
• Poruszanie się po budynkach uczelni, uczestniczenie w wykładach w auli to niesamowite i niezapomniane wrażenie. 
• Uczniowie zdobyli wiedzę i umiejętności, które nieosiągalne są w szkolnej rzeczywistości, ponieważ brakuje sprzętu i materiałów do badań, więc chętnie dzieli się zdobytą wiedzą z rówieśnikami, a i na lekcjach biologii zaskakiwali nauczyciela zdobytymi informacjami. 
• Kontakt z pracownikami uniwersytetu oraz zajęcia w laboratoriach bardzo wspomagały zajęcia dydaktyczne, poprzez umożliwienie uczniom pracy na sprzęcie, do którego na co dzień nie mają dostępu. rozmowa z pracownikiem uniwersytetu pozwalała uczniom odkryć inne spojrzenie na otaczającą przyrodę uczniom towarzyszyły wielkie emocje związane z możliwością pracy w laboratoriach i korzystania ze specjalistycznych sprzętów oraz radość z kontaktu z pracownikami naukowymi (często padały stwierdzenia, że są to bardzo mili i pomocni ludzie) 
• Tak, udział w projekcie zdecydowanie wpłynął na ciekawość poznawania nowych rzeczy i doświadczeń. Bezpośredni kontakt z pracownikami uniwersytetu i laboratoriami wpłynął na podniesienie poczucia własnej wartości uczniów, ośmielił do zadawania pytań, dociekania, zwiększył zainteresowanie przedmiotem. 
• Uczniowie długo opowiadali sobie przebieg zajęć, wymieniali się wrażeniami. 
• Otwartość pracowników uniwersytetu sprawiała, że chętnie zadawali pytania i poszerzali swoją wiedzę. 
• Później podczas lekcji pojawiała się większa aktywność na zajęciach, uczniowie chętnie nawiązywali do tej wiedzy którą zdobyli podczas zajęć na uniwersytecie. 
• Ciekawość oraz możliwość dotknięcia przyrządów laboratoryjnych np. mikroskopu, dziecko było bardzo zainteresowane po powrocie oraz bardzo dużo opowiadało o przeprowadzonych doświadczeniach. 
• Dzięki uczestnictwu w projekcie, moje dziecko stało się bardziej komunikatywne i ciekawe świata. 
• Wspomagał i wpłynął dobrze. 
• Dobrze.
• Tak 
• Uczniowie czuli się docenieni , wyróżnieni 
• Dziecko zrozumiało temat i widziało co robi. 

Co na uczniów miało największy wpływ w dłuższej perspektywie czasowej? Jakie formy lub które zajęcia? (32 odpowiedzi)

• Zajęcia biologiczne 
• Różne wyjazdy, np. do teatrów 
• Zajęcia w laboratorium ze sprzętem 
• Zajęcia, podczas których określano grupę krwi. 
• Zajęcia praktyczne w laboratorium. 
• Nie wiem 
• Krwawe zajęcia, czyli jak badała swoją grupę krwi podobały jej się najbardziej. 
• Bardzo podobały jej się zajęcia wszystkie ,przyroda , ale najbardziej podobało jej się ustalanie grupy krwi. 
• Zajęcia z kryminalistyki Zajęcia pt. "Krwawe zajęcia" 
• Labolatorium 
• Noc biologów 
• Zajęcia o nazwie "Świat w kropli wody" 
• Poznawanie otaczającej rzeczywistości poprzez obserwację , doświadczenie, stosowanie elementów metody badawczej 
• Zajęcia z kryminalistyki 
• Zajęcia z pijawkami 
• eksperymenty na korolach 
• Najciekawszą formą dla uczniów były zajęcia labolatoryjne 
• Zajęcia laboratoryjne, warsztaty 
• Najciekawsze były krwawe zajęcia. zajęcia na uczelni oraz uczestnictwo w Nocy Biologów
• największą radość odczuwały dzieci z pracy w laboratorium i możliwości przeprowadzania badań 
• Zajęcia w laboratorium, praca z mikroskopem. 
• Moim zdaniem największy wpływ na uczniów wywarły zajęcia w laboratorium. 
• Największy wpływ maja wszelkie praktyczne zajęcia, ja obserwowałam na początku taką nieśmiałość, brak pewności siebie, że nie umiem. A na kolejnych zajęciach zmiana i łatwość w korzystaniu ze sprzętu. 
• Największy wpływ miały zajęcia "Czy ananas odchudza","Noc Biologów" oraz "Od kwiatu do owocu". Jak również niecierpliwość kiedy będą kolejne zajęcia. 
• Moje dziecko najbardziej polubiło zajęcia biologiczne a konkretnie badanie morfologii. 
• Największy wpływ miały zajęcia przyrodnicze, poznawanie przyrody. 
• Wykład o biedronkach 
• Ciekawość, analiza dowodów 
• Wszystkie zajęcia w formie ćwiczeń tzn. gdy brali aktywny udział. 
• Zajęcia pod mikroskopem.

Ostatnie pytanie (wykres) wskazuje jakiej pomocy i jakiego wsparcie ze strony uczelni potrzebują nauczyciele: bezpłatnych materiałów dydaktycznych, współpraca z uczelnią w przygotowaniu małych projektów badawczych.

Co jeszcze byście chcieli napisać o doświadczeniach z realizacji projektu i współpracy z UWM? (21 odpowiedzi)

• Mojej córce bardzo podobały się tę zajęcia 
• Możliwość pracy poza szkołą, poznanie zarówno pod względem lokalowym, jak i specyfiki nauczania pozwoli otworzyć się dzieciakom na kolejne podejmowanie wyzwań. 
• Nie będzie dla nich niczym nowym i wielkim wzięcie udziału w olimpiadach, konkursach. Podejmą z większą łatwością wyzwanie. 
• Miejmy nadzieję, że tego typu zajęcia ukierunkują którekolwiek z nich na studiowanie tej tematyki i związanie z nią swojego życia. 
• Możliwość spróbowania i poznania jest niezwykle istotna na tym etapie rozwoju młodzieży. 
• Dzięki projektowi dziecko mogło uświadomić sobie na czym polegają zajęcia na UWM i sprawdzić się w danej dziedzinie 
• Nic 
• Bardzo pożyteczne zajęcia. 
• Dziękuję za pomysł dla dziecka to niesamowita przygoda Było to interesujące doświadczenie dla mojej córki (...) i chciałaby to powtórzyć.

Wnioski z ewaluacji projektu

Z przedstawionych w opracowaniu ewaluacyjnym danych szczególnie interesujące wydają się trzy obszary (pełna wersja raportu, plik pdf).

   Młodzi ludzie pragną łączyć naukę z działaniem. Przeprowadzanie eksperymentów to najbardziej pożądany element całego projektu, niezależnie od wieku uczestników. Nauka przez działanie to model, którego oczekują wszyscy zaangażowani w ten projekt. Być może wynika to z faktu, że wciąż niewielkie możliwości działania dają szkolne pracownie przyrodnicze. Tym samym projekt odpowiedział na potrzebę realizacji działań niemożliwych w warunkach szkolnych.

      Zadziwiająco niski jest poziom zainteresowania osobą naukowca i jego pracą. To zaskoczyło nawet autorów narzędzi ewaluacyjnych. Szukając przyczyn tego stanu rzeczy chcemy się pokusić o pewną hipotezę. Kultura popularna, w której funkcjonują dzieci i młodzież, odeszła ostatnimi czasy od popularyzowania postaci “szalonego naukowca”, który będąc osobą często nieporadną życiowo tworzy wynalazki zmieniające świat. Starsze pokolenia, które wychowały się choćby na komiksach Papcia Chmiela, czy filmowych hitach w stylu Powrót do przyszłości lub Kochanie, zmniejszyłem dzieciaki, zwykle fascynowała postać naukowca i tego, czym się zajmuje. Można więc pomyśleć, że autorzy gier komputerowych czy filmów animowanych nie sięgają już chętnie po takiego bohatera. Tym samym obca jest dzieciom fascynacja jego osobą i pracą.

       I wreszcie, potwierdzenie w tych badaniach znalazła koncepcja człowieka Johana Huizingi, czyli słynna figura homo ludens (człowieka bawiącego się). Wprawdzie zarówno nauczyciele, jak i rodzice oraz naukowcy zdają sobie sprawę, że nauka poprzez zabawę jest istotna dla dzieci i młodzieży, ale sami niechętnie przyznają temu elementowi odpowiednią rangę. W ankiecie wstępnej, badającej oczekiwania, dzieci i młodzież umieszczały dobrą zabawę na drugim miejscu. W ankiecie cząstkowej, realizowanej już w trakcie trwania projektu, element ten zajmował dalsze miejsce. Wprawdzie w ewaluacji końcowej ten element wciąż zajmuje wysokie miejsce, jednak wydaje się, że mógł w trakcie trwania projektu bardziej dominować. Szczególnie rzuca się w oczy niedocenianie tego elementu w kontekście działań skierowanych do młodzieży. Nauczycielskie odpowiedzi uplasowały element zabawy na ostatnim miejscu (sic!), gdy tymczasem odpowiedzi młodzieży dawały temu elementowi bardzo wysokie miejsce. Podobnie nie docenili tego elementu naukowcy. I to chyba najważniejszy wniosek. Jeśli o nim zapomnimy, żadne zjazdy, konferencje, dysputy, innowacje nie wpłyną na trwałą zmianę polskiej oświaty. Nie możemy sobie pozwolić na niedocenianie zabawy w procesie przyswajania wiedzy.

Julia Karczewska 

Oczekiwania uczestników wobec projektu i wobec innych grup uczestniczących w projekcie

ODN TARGET jest odpowiedzialny w tym projekcie za ewaluację. Za nami jej wstępna część, w której badano oczekiwania uczestników wobec projektu i wobec innych grup uczestniczących w projekcie. Oto wyniki:

Dzieci w wieku 6-12 lat - uczestnicy zajęć. 3 najbardziej popularne oczekiwania wobec projektu
przeprowadzać eksperymenty
dobrze się bawić
poznać ciekawostki przyrodnicze
na równi z
używać przyrządów badawczych

Dzieci w wieku 6-12 lat - KMO. 3 najbardziej popularne oczekiwania wobec projektu:
przeprowadzać eksperymenty
poznać ciekawostki przyrodnicze
na równi z
dobrze się bawić

Dzieci w wieku 13-16 lat - KMO. 3 najbardziej popularne oczekiwania wobec projektu:
dobra zabawa
na równi z
przeprowadzać eksperymenty
poznanie ciekawostek przyrodniczych

Nauczyciele - czego od projektu oczekują dzieci 6-12 lat?
poznanie ciekawostek przyrodniczych
na równi z
przeprowadzanie eksperymentów
dobra zabawa
na równi z
używanie przyrządów badawczych

Nauczyciele - czego Ty oczekujesz od projektu dla dzieci 6-12 lat?
poznanie ciekawostek przyrodniczych
na równi z
używanie przyrządów badawczych
przeprowadzanie eksperymentów

Nauczyciele - czego od projektu oczekują dzieci 13-16 lat?
poznanie ciekawostek przyrodniczych
prowadzenie obserwacji przyrodniczych
przeprowadzanie eksperymentów

Nauczyciele - czego Ty oczekujesz od projektu dla dzieci 13-16 lat?
używanie przyrządów badawczych
prowadzenie obserwacji przyrodniczych
poznanie ciekawostek dotyczących odkryć naukowych

Nauczyciele - czego od projektu oczekują naukowcy?
zachęcenie do nauki przedmiotów przyrodniczych
nawiązanie stałej współpracy UWM z placówkami oświatowymi
zachęcenie nauczycieli do stosowania metody eksperymentu

Nauczyciele - co wg Ciebie powinno być najważniejsze dla naukowców?
rozbudzenie zainteresowania przyrodą na równi z zachęcenie nauczycieli do stosowania metody eksperymentu
zachęcenie do nauki przedmiotów przyrodniczych na równi z nawiązanie stałej współpracy UWM z placówkami oświatowymi

Nauczyciele - co dla Ciebie jest najważniejsze w projekcie?
wiedza i umiejętności dotyczące stosowania metody eksperymentu
nawiązanie stałej współpracy z UWM
poznanie sposobów zainteresowania uczniów przedmiotami przyrodniczymi

Naukowcy - czego od projektu oczekują dzieci 6-12 lat?
przeprowadzanie eksperymentów
dobra zabawa
obserwowanie przyrody

Naukowcy - co wg Ciebie powinien dać im ten projekt?
przeprowadzanie eksperymentów
uzyskanie informacji jak pracuje naukowiec
dobra zabawa

Naukowcy - czego od projektu oczekują dzieci 13 -16 lat?
używanie przyrządów badawczych
prowadzenie obserwacji przyrodniczych
poszerzenie swojej wiedzy przyrodniczej

Naukowcy - co wg Ciebie powinien dać im ten projekt?
przeprowadzanie eksperymentów
poszerzenie swojej wiedzy przyrodniczej
prowadzenie obserwacji przyrodniczych

Naukowcy - jakie są oczekiwania nauczycieli?
wiedza i umiejętności dotyczące stosowania metody eksperymentu na równi z
poznanie sposobów zainteresowania uczniów przedmiotami przyrodniczymi
poznanie gotowych scenariuszy lekcji z przedmiotów przyrodniczych

Naukowcy - co projekt powinien dać nauczycielom?
wiedza i umiejętności dotyczące stosowania metody eksperymentu
poznanie sposobów zainteresowania uczniów przedmiotami przyrodniczymi
wymiana doświadczeń z kadrą naukową w zakresie metodyki przedmiotów przyrodniczych

Naukowcy - co chciałbyś osiągnąć w relacjach z dziećmi?
zachęcenia do nauki przedmiotów przyrodniczych
rozbudzenia zainteresowania przyrodą
zbudowania pozytywnego wizerunku środowiska akademickiego

Naukowcy - co chciałbyś osiągnąć w relacjach z nauczycielami?
zachęcenia nauczycieli do stosowania metody eksperymentu
wymiany doświadczeń z kadrą oświatową w zakresie metodyki przedmiotów przyrodniczych
nawiązania stałej współpracy UWM z placówkami oświatowymi

Rodzice dzieci 6 - 12 lat - czego Twoje dziecko oczekuje od projektu?
przeprowadzanie eksperymentów
poznanie ciekawostek przyrodniczych
używać przyrządów badawczych

Dodatkowo rodzice wskazali: treści, które je zaskoczą / pobudzenie kreatywności

Rodzice dzieci 13 - 16 lat - czego Twoje dziecko oczekuje od projektu?
przeprowadzanie eksperymentów
na równi z
używać przyrządów badawczych
dobra zabawa
na równi z
poznanie naukowców

Rodzice dzieci 6 - 12 lat - czego Ty oczekujesz od projektu dla dzieci?
przeprowadzanie eksperymentów
poznanie ciekawostek przyrodniczych
uzyskanie informacji jak dokonywane są odkrycia naukowe

Dodatkowo rodzice wskazali: inspiracja do własnych działań / polubienie przedmiotów przyrodniczych / pobudzenie kreatywności

Rodzice dzieci 13 - 16 lat - czego Ty oczekujesz od projektu dla dzieci?
uzyskanie informacji jak dokonywane są odkrycia naukowe
na równi: przeprowadzanie eksperymentów / poznanie naukowców / uzyskanie informacji jak wygląda laboratorium

ODN TARGET