Długookresowe efekty projektu to kontynuacja. Na bazie zdobytych doświadczeń i uzyskanych kompetencji idziemy dalej, z kolejnym projektem.
czwartek, 2 lipca 2020
środa, 1 lipca 2020
Kontynuacja projektu, wywiad w Radium UWM FM
wtorek, 9 czerwca 2020
A co uczniowie sądzą o webinariach?
Przedstawiamy kolejny przykład z ankiet ewaluacyjnych. Wszystkie starannie analizujemy. Widać,że uczniowie potrzebują bezpośredniego kontaktu ale kontakt on line może być dobrym uzupełnieniem.
Co najbardziej Ci się podobało w wykładach on line w ramach Uniwersytetu Młodego Odkrywcy 2.0, (35 odpowiedzi)
- Wszystko
- Spójność w wypowiedzi rozmówcy.
- Ciekawy sposób prowadzenia zajęć
- Ciekawy temat i przyjemne przedstawienie zadawanie pytań
- Część z odpowiadaniem na pytanie uczniów
- Interesujący temat
- wszystko
- Pytania na Webinarium
- Nie wiem wszystko mi się podobało
- wszystko mi się podobało
- ciekawostki
- Cała lekcja było super
- Najbardziej mi się podobał sposób prowadzenia lekcji rozmawianie o grzybach tak najbardziej podobało mi się że dowiedziałam się ciekawych rzeczy
- To że mogłam się czegoś dowiedzieć
- Ciekawie zaprezentowany temat wykładu, który zachęcał do słuchania i nabywania nowej wiedzy.
- Podobało mi się jak wykładowcy tłumaczyli zagadnienia w prosty sposób.
- Wszystko mi się podobało
- Dowiedziałem się dużo odnośnie czekolady Informacje o trujących grzybach nie wiem
- Wiedza przydatna w życiu, uświadomienie nas ile cukru powinniśmy spożywać.
- Jak Pani odpowiadała na nasze pytania
- Dowiedziałem się dużo ciekawostek.
- Ciekawe opowieści
- To w jak ciekawy sposób zajęcia były prowadzone
- Nie umiem powiedzieć.
- Wszystko mi się podobało.
- Obszerna wiedza wykładowcy
- Różne wiadomości
- Były przedstawiane różnego rodzaju ciekawostki, które mogą przydać się nam w przyszłości.
- Nic
- Jakość połączenia.
- W zasadzie wszystko było w porządku
- za mało ciekawostek
- długie tłumaczenie
- Temat
- wszystko mi się podobało
- że to przez internet a nie na żywo
- nic
- było super
- Brak kontaktu fizycznego
- za skomplikowane słowa
- nic
- To że czasem przerywało lub nie było nic słychać.
- Trudne słowa, i rzeczy o których się jeszcze nie uczyliśmy
- Brak zastrzeżeń nie było takiej rzeczy
- Informacje o pieczarkach nie wiem
- Fakt, że było to prowadzone przez Internet.
- Wszystko było fajne i ciekawe
- Najmniej podobała mi się jakość połączenia.
- Ciekawostki
- nie było takiej rzeczy
- Jakość prezentacji
- Że było on line nic
- Było za mało czasu na przekazanie takiej ilości materiału.
sobota, 6 czerwca 2020
Jak nauczyciele i rodzice oceniają kwietniowe i majowe webinaria?
Czy w dłuższej perspektywie czasowej można wyciągnąć z Państwa obserwacji wnioski dotyczące rozwoju kompetencji kluczowych waszych uczniów (dzieci), takich jak: umiejętności matematyczno-przyrodnicze, umiejętności rozwiązywania problemów, umiejętność uczenia się?
 |
| Gdzie na osi: 1 – brak wpływu, 5 znaczący wpływ |
Jak widać z ankiet bardzo wyraźny i znaczący jest wpływ na kompetencje matematyczno-przyrodnicze, mniejszy jest wpływ ma umiejętności rozwiązywania problemów czy pracy zespołowej. To zrozumiałe. W zdalnym nauczaniu znacznie trudniej pracować w zespole. Niemniej zaleta webinariów i kursów on lane jest to, że można dotrzeć do uczniów i rodziców mieszkających daleko od ośrodków akademickich. Ich kontakt z naukowcami jest znacznie utrudniony. Trzeba zatem łączyć dwie formy: bezpośredniego kontaktu jak i zdalnego, internetowego. Na pewno więc warto rozwijać nauczanie hybrydowe. Widzimy w tym ważną rolę uniwersytetu i środowiska akademickiego.
Czy Państwa zdaniem kontakt z naukowcami i sprzętem laboratoryjnym ma wpływ na postawy i rozbudzanie ciekawości i uczniów? Już w przyszłym roku będziemy zapraszać na pikniki i zajęcia na terenie uczelni (projekt Spotkania z Nauką). Nie zawsze i nie wszyscy będą mogli przyjeżdżać na zajęcia w kontakcie bezpośrednim. Czy wykłady on line mogą być dobrym uzupełnienie do aktywności szkolnej lub rozwijania zainteresowań przyrodniczych w domu? (37 odpowiedzi)
- Tak
- tak
- Oczywiście
- Jest to bardzo dobra i ciekawa forma uzupełnienia aktywności szkolnej jak i metoda na rozbudzenie oraz rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów.
- Mogą, ale tylko w minimalnym stopniu i to jako uzupełnienie.
- Takie wykłady są "oderwaniem" od zwykłych zajęć.
- Pozwalają uczestniczyć w szerszym gronie na zajęciach, poznawać nowych ludzi oraz poznawać inne formy komunikacji.
- TAK
- Sądzę, że to dobra forma uzupełnienia wiedzy.
- Moim zdaniem nie będzie to już tak ciekawe jak spotkanie na żywo ale lepsze to niż żadna wiedzą
- Tak, bardzo dobrym
- Zdecydowanie tak.
- Tak - jak najbardziej.
- Raczej tak
- Myślę, że to ciekawa forma.. zawsze jednak możliwość obcowania z naukowcami i obserwacja budzi większą ciekawość i zainteresowanie.
- Zawsze kontakt z kompetentnym wykładowcą daje możliwość rozwoju.
- Wykłady jednak nie mogą być za długie jednorazowo.
- Myślę, że jeśli nie będzie możliwości kontaktu osobistego, wykłady on line w jakiś sposób również będą dobrym uzupełnieniem.
- Osobiście uważam jednak, że z kontaktu bezpośrednio można wynieść z zajęć więcej.
- Dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach on-line.
- Absolutnie tak.
- Uważam że jest to rewelacyjny sposób.
- Mogą być dobrym uzupełnieniem chociaż lepszy jest bezpośredni kontakt
- Mogą stanowić doskonałe uzupełnienie aktywności szkolnej oraz z pewnością będą wpływać na rozwijanie zainteresowań poznawczych uczniów.
- Zdecydowanie lepszą formą przekazywania wiedzy jest kontakt face to face
- Uzupełnieniem tak.
- Uważam to za bardzo dobre rozwiązanie - myślę ze to pozwoli na dotarcie do szerszego grona odbiorców
- Oczywiście, są bardzo pomocne i zachęcają uczniów do samodzielnego myślenia, rozbudzają zainteresowania, zachęcają do obserwacji.
Co na uczniów ma największy wpływ w dłuższej perspektywie czasowej? Jakie formy lub które zajęcia: wykłady w szkole, warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni, wykłady on line (webinaria), konsultacje z naukowcami w wykonywanie eksperymentów w szkole? (36 odpowiedzi)
- Warsztaty w szkole
- Udział w zajęciach ma uczelni
- Wszystkie te formy i zajęcia są odpowiednie, ale z racji tego, że nie posiadam odpowiednio wyposażonej pracowni chemiczno-biologicznej a uczniowie najlepiej uczą się poprzez praktyczne rozwiązywanie problemów/obserwacje - 1)warsztaty szkolne , 2) eksperymenty +konsultacje 3) wykłady online 4) udział w zajęciach na uczelni 5) wykłady w szkole (w takiej kolejności)
- Wykonywanie eksperymentów w szkole webinaria
- Dla uczniów szkoły podstawowej warsztaty w szkołach i na uczelni są najbardziej trafne.
- Wszystkie formy są ciekawe jeżeli są prowadzone przez nauczycieli z pasją, jeśli są przeplatane zajęcia dzieci również nie nudzą się bo czekają na coś innego.
- Warsztaty w szkole i zajęcia na uczelni konsultacje z naukowcami w wykonywaniu eksperymentów w szkole, webinaria
- Warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni. warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni, konsultacje z naukowcami...
- udział w zajęciach na uczelni, wykonywanie eksperymentów
- wykonywanie eksperymentów w szkole udział w zajęciach na uczelni, wykłady on line, konsultacje z naukowcami
- Największy wpływ mają zajęcia prowadzone w szkole, bo są regularne, ale zajęcia na uczelni i webinaria są bardzo atrakcyjnym urozmaiceniem i uzupełnieniem codziennych zajęć szkolnych.
- Warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni, konsultacje z naukowcami
- Doświadczenia
- Myślę, że udział w warsztatach zarówno w szkole, jak i na uczelni.
- Eksperymenty w szkole, zajęcia na uczelni warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni, konsultacje Wykonywanie eksperymentów, wykłady on line
- Uważam, ze udział w zajęciach na uczelni, nie zawsze uczniowie jednak mają taka możliwość czy są na miejscu, więc kolejne wykłady i warsztaty w szkole łącznie z eksperymentowaniem, najmniej webinaria.
- Zajęcia na uczelni, webinarium i eksperymenty
- Uważam ze na 1 miejscu jest praktyka.
- Webinaria są świetną formą, możliwością na spotkania z wybitnymi profesorami.
- Wykłady i zajęcia w szkole a także konsultacje z naukowcami
- Warsztaty w szkole, konsultacje z naukowcami
- Sądzę, że każda z wymienionych form ma swój udział w rozwoju poznawczym dzieci.
- warsztaty w szkole
- warsztaty w szkole jak również udział w zajęciach na uczelni
- warsztaty w szkole, udział na zajęciach na uczelni
- Warsztaty w szkole, wykonywanie eksperymentów ale także wykłady online
- największy wpływ jednak ma udział w zajęciach praktycznych
- warsztaty w szkole, udział w zajęciach na uczelni
- Każda forma mile widziana 😊
- Wykonywanie eksperymentów
- Pozytywne, ciekawe, nowatorskie doświadczenie i ujęcie zagadnień przyrodniczych w przyswajalnej dla ucznia formie
- Projekt był bardzo ciekawy ze względu na formę jego przeprowadzenia.
- Tematyka dobrana do wieku i obowiązującej sytuacji.
- Bardzo dobre podejście wykładowców do uczniów.
- nie mam więcej uwag
- Ciekawe i bardzo pouczające zajęcia.
- Mamy nadzieję, że jeszcze będziemy mogli uczestniczyć w podobnych.
- Wykłady na uczelni rozbudzają ciekawość naukową dziecka, zachęcają to pogłębienia wiedzy i dzielenia się nią z innymi.
- To było bardzo interesujące doświadczenie,
- Novum dla dzieci;-)
- Rozbudzenie ciekawości odkrywania poznawania przyrody w najbliższym otoczeniu
- Będę obserwowała z zaciekawieniem przebieg realizacji projektu oraz współpracy z UWM:)
- Świetna inicjatywa, powodzenia!
- Fajne zajęcia, dziecko chętniej się uczy
- Uważam że szkoły podstawowe powinny być inspirowane oraz zapraszane jak najczęściej na wykłady, webinaria, spotkania, udziały w projektach, warsztatach.
- Im większa współpraca im większa ilość typ fajniejsze efekty wyższy poziom
- Więcej takich projektów
- Było to bardzo istotne wsparcie nauczycieli w sytuacji nauczania zdalnego. świetne zajęcia, bardzo cenna współpraca, uśmiech na twarzach uczniów po zajęciach, pozytywne reakcje rodziców to najlepsza rekomendacja
- Bardzo dziękuję za umożliwienie mnie i mojej klasie udziału w niezwykle ciekawych webinariach.
- Bardzo serdecznie dziękuję za możliwość uczestniczenia w webinarium.
- Dziękuję prowadzącej, profesjonalne, adekwatne do wieku odbiorców, merytoryczne przeprowadzenie spotkania.
- Były interesujące
piątek, 5 czerwca 2020
Jakie są efekty naszego projektu? Przykład 2 - opinia uczniów.
 |
| (Gdzie na skali: 1- niezadowoleni , 10 - bardzo zadowoleni) |
- Sprawdzanie swojej grupy krwi
- Spotkanie z psem policyjnym
- Jak sprawdzaliśmy jaką mamy grupę krwi.
- Najbardziej mi się podobało to, że zawsze dowiadywałem się nowych informacji
- Zajęcia określające grupę krwi.
- Czy ananas nas odchudza?
- Najbardziej spodobały mi się zajęcia dotyczące ananasa i kiwi.
- Podobała mi się atmosfera w jakiej pracowaliśmy.
- Najbardziej podobała mi się Noc Biologów.
A co Ci się najmniej podobało? (23 odpowiedzi)
- Pijawki
- Wykład o pijawkach
- wszytko mi się podobało
- Nic
- Nic, ponieważ wszystko mi się podobało.
- Fascynujący świat pijawek
- Najmniej podobały mi się ,,Krwawe zajęcia".
- Jestem zadowolona z wszystkiego.
- Nie ma takiej rzeczy.
- Nie ma takiej rzeczy
- To że nie było obiadu
- Brak
- Wszystkie rzeczy mi się podobały.
- Więc nie ma rzeczy które podobały mi się najmniej.
- Najmniej podobały mi się zajęcia o pijawkach.
- Alkogogle
- Nie było nic takiego co mi się nie podobało
- Wszystko mi się podobało
- Mnie się podobało wszystko
- Mi się podobało wszystko.
- Nie pamiętam
- Niektóre zajęcia były jak dla mnie nudne.
Dzięki podpisanym umowo o współpracy z niektórymi gminami i starostwami, wspólnie będziemy poszukiwali możliwości kontynuacji. Jeden grant już nam się udało zdobyć (a liczymy na kolejne, dedykowane dla konkretnych gmin, miast czy powiatów).
Już od września 2020 zapraszamy na Spotkania z Nauką.
środa, 3 czerwca 2020
Jakie są efekty naszego projektu? Przykład 1.
Projekt się zakończył a my analizujemy jego rezultaty. Przykład z jednej gminy, ankieta wypełniania przez nauczycieli i rodziców. Sprawdzaliśmy długoterminowe efekty projekty. Jest to uzupełnienie do ankiet wypełnianych przez uczniów bezpośrednio po zajęciach. Tym razem sprawdzaliśmy wpływ na kompetencje kluczowe.
 |
| (Gdzie na skali: 1- niezadowoleni , 10 - bardzo zadowoleni) |
 |
| (Gdzie na skali: 1- brak wpływu , 5 - znaczący wpływ) |
 |
| (na skali: 1- brak wpływu , 5 - znaczący wpływ) |
 |
| (na skali: 1- brak wpływu , 5 - znaczący wpływ) |
 |
| (na skali: 1- brak wpływu , 5 - znaczący wpływ) |
Interesujące były także komentarze nauczycieli i rodziców. Uczniowie mieli możliwość uczestnictwa w zajęciach na uczelni w salach laboratoryjnych. Czy kontakt z naukowcami i sprzętem laboratoryjnym miał wpływ na postawy i rozbudzanie ciekawości i uczniów? Jak bezpośredni kontakt z pracownikami uniwersytetu i laboratoriami wpłynął na uczniów Państwa zdaniem? Czy udział w projekcie wspomagał Wasze działania dydaktyczne? W tej analizowanej gminie na powyższe pytanie uzyskaliśmy 33 odpowiedzi:
- Tak
- Uczniowie zadowoleni z zajęć opartych na doświadczeniach.
- Wzbudziło to ciekawość dziecka.
- Zajęcia rozwinęły ciekawość mojego dziecka przedmiotem biologia.
- Z całą pewnością możliwość poznania osprzętu laboratoryjnego było czymś niezwykle interesującym i pchającym do szukania dodatkowych informacji na ten temat.
- Doznania poznawcze związane z doświadczeniami, z możliwością obejrzenia okazów ciekawych roślin dawał rewelacyjny punkt wyjścia do dalszych poszukiwań w innych źródłach wiadomości na ten temat.
- Nie wiem.
- Córka zaczęła interesować się badaniami laboratoryjnymi, zbiera pieniążki na mikroskop.
- Tak wspomagał. Miał duży wpływ na moją córkę, miała możliwość bezpośrednio uczestniczyć w zajęciach i wracała zadowolona.
- Pozytywnie.
- Dużo pytań i chęć poznania owadów roślin.
- Opowiadanie poznanych ciekawostek
- Wpłynął bardzo pozytywnie, tak wspomógł rozbudzenie ciekawości poznawczej.
- Udział w projekcie wspomagał działania.
- Córka mogła zobaczyć jak wygląda prawdziwe laboratorium, miała styczność z badaniami, których w szkole na pewno by nie przeprowadzano.
- Wpłynął, zainteresowały go bardzo tematy przyrodnicze.
- Myślę że wpłynął.
- Udział w projekcie wspomagał działania dydaktyczne, uczniowie na lekcjach (gdzie poruszane były zagadnienia, które poznali w ramach projektu) byli aktywni i na forum klasy korzystali ze zdobytej wiedzy i umiejętności.
- Zajęcia na uczelni sprawiały uczniom niesamowitą "frajdę", rozbudzały ciekawość poznawczą a jednocześnie stwarzały możliwość bezpośredniego kontaktu ze sprzętem laboratoryjnym, uczestniczenia w warsztatach i bycia na chwilę "studentem".
- Poruszanie się po budynkach uczelni, uczestniczenie w wykładach w auli to niesamowite i niezapomniane wrażenie.
- Uczniowie zdobyli wiedzę i umiejętności, które nieosiągalne są w szkolnej rzeczywistości, ponieważ brakuje sprzętu i materiałów do badań, więc chętnie dzieli się zdobytą wiedzą z rówieśnikami, a i na lekcjach biologii zaskakiwali nauczyciela zdobytymi informacjami.
- Kontakt z pracownikami uniwersytetu oraz zajęcia w laboratoriach bardzo wspomagały zajęcia dydaktyczne, poprzez umożliwienie uczniom pracy na sprzęcie, do którego na co dzień nie mają dostępu. rozmowa z pracownikiem uniwersytetu pozwalała uczniom odkryć inne spojrzenie na otaczającą przyrodę uczniom towarzyszyły wielkie emocje związane z możliwością pracy w laboratoriach i korzystania ze specjalistycznych sprzętów oraz radość z kontaktu z pracownikami naukowymi (często padały stwierdzenia, że są to bardzo mili i pomocni ludzie)
- Tak, udział w projekcie zdecydowanie wpłynął na ciekawość poznawania nowych rzeczy i doświadczeń. Bezpośredni kontakt z pracownikami uniwersytetu i laboratoriami wpłynął na podniesienie poczucia własnej wartości uczniów, ośmielił do zadawania pytań, dociekania, zwiększył zainteresowanie przedmiotem.
- Uczniowie długo opowiadali sobie przebieg zajęć, wymieniali się wrażeniami.
- Otwartość pracowników uniwersytetu sprawiała, że chętnie zadawali pytania i poszerzali swoją wiedzę.
- Później podczas lekcji pojawiała się większa aktywność na zajęciach, uczniowie chętnie nawiązywali do tej wiedzy którą zdobyli podczas zajęć na uniwersytecie.
- Ciekawość oraz możliwość dotknięcia przyrządów laboratoryjnych np. mikroskopu, dziecko było bardzo zainteresowane po powrocie oraz bardzo dużo opowiadało o przeprowadzonych doświadczeniach.
- Dzięki uczestnictwu w projekcie, moje dziecko stało się bardziej komunikatywne i ciekawe świata.
- Wspomagał i wpłynął dobrze.
- Dobrze.
- Tak
- Uczniowie czuli się docenieni , wyróżnieni
- Dziecko zrozumiało temat i widziało co robi.
Co na uczniów miało największy wpływ w dłuższej perspektywie czasowej? Jakie formy lub które zajęcia? (32 odpowiedzi)
- Zajęcia biologiczne
- Różne wyjazdy, np. do teatrów
- Zajęcia w laboratorium ze sprzętem
- Zajęcia, podczas których określano grupę krwi.
- Zajęcia praktyczne w laboratorium.
- Nie wiem
- Krwawe zajęcia, czyli jak badała swoją grupę krwi podobały jej się najbardziej.
- Bardzo podobały jej się zajęcia wszystkie ,przyroda , ale najbardziej podobało jej się ustalanie grupy krwi.
- Zajęcia z kryminalistyki Zajęcia pt. "Krwawe zajęcia"
- Labolatorium
- Noc biologów
- Zajęcia o nazwie "Świat w kropli wody"
- Poznawanie otaczającej rzeczywistości poprzez obserwację , doświadczenie, stosowanie elementów metody badawczej
- Zajęcia z kryminalistyki
- Zajęcia z pijawkami
- eksperymenty na korolach
- Najciekawszą formą dla uczniów były zajęcia labolatoryjne
- Zajęcia laboratoryjne, warsztaty
- Najciekawsze były krwawe zajęcia. zajęcia na uczelni oraz uczestnictwo w Nocy Biologów
- największą radość odczuwały dzieci z pracy w laboratorium i możliwości przeprowadzania badań
- Zajęcia w laboratorium, praca z mikroskopem.
- Moim zdaniem największy wpływ na uczniów wywarły zajęcia w laboratorium.
- Największy wpływ maja wszelkie praktyczne zajęcia, ja obserwowałam na początku taką nieśmiałość, brak pewności siebie, że nie umiem. A na kolejnych zajęciach zmiana i łatwość w korzystaniu ze sprzętu.
- Największy wpływ miały zajęcia "Czy ananas odchudza","Noc Biologów" oraz "Od kwiatu do owocu". Jak również niecierpliwość kiedy będą kolejne zajęcia.
- Moje dziecko najbardziej polubiło zajęcia biologiczne a konkretnie badanie morfologii.
- Największy wpływ miały zajęcia przyrodnicze, poznawanie przyrody.
- Wykład o biedronkach
- Ciekawość, analiza dowodów
- Wszystkie zajęcia w formie ćwiczeń tzn. gdy brali aktywny udział.
- Zajęcia pod mikroskopem.
Co jeszcze byście chcieli napisać o doświadczeniach z realizacji projektu i współpracy z UWM? (21 odpowiedzi)
- Mojej córce bardzo podobały się tę zajęcia
- Możliwość pracy poza szkołą, poznanie zarówno pod względem lokalowym, jak i specyfiki nauczania pozwoli otworzyć się dzieciakom na kolejne podejmowanie wyzwań.
- Nie będzie dla nich niczym nowym i wielkim wzięcie udziału w olimpiadach, konkursach. Podejmą z większą łatwością wyzwanie.
- Miejmy nadzieję, że tego typu zajęcia ukierunkują którekolwiek z nich na studiowanie tej tematyki i związanie z nią swojego życia.
- Możliwość spróbowania i poznania jest niezwykle istotna na tym etapie rozwoju młodzieży.
- Dzięki projektowi dziecko mogło uświadomić sobie na czym polegają zajęcia na UWM i sprawdzić się w danej dziedzinie
- Nic
- Bardzo pożyteczne zajęcia.
- Dziękuję za pomysł dla dziecka to niesamowita przygoda Było to interesujące doświadczenie dla mojej córki (...) i chciałaby to powtórzyć.
wtorek, 2 czerwca 2020
Podpisane umowy (porozumienia) w współpracy
(....) Na bazie doświadczeń uzyskanych w trakcie realizacji projektu pn. „Warmińsko-Mazurski Uniwersytet Młodego Odkrywcy 2.0” nr WND-POWR.03.01.00-00-U145/17-00 współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego, Strony postanawiają rozwijać współpracę
w zakresie edukacji uczniów jak i wsparcia nauczycieli szkół podstawowych i ponadpodstawowych poprzez wykorzystanie rozwiązań wypracowanych w projekcie nieodpłatnie udostępnionych
na stronie internetowej https://mlodziodkrywcy.ceo.org.pl/.
Uzyskane rezultaty w zakresie rozwijania kompetencji kluczowych uczniów, niezbędnych na rynku pracy np.: umiejętności matematyczno-przyrodnicze, umiejętności rozwijania problemów, umiejętności uczenia się i pracy zespołowej w kontekście środowiska pracy, okazały się cenne i przydatne w procesie edukacji szkolnej oraz rozwoju oferty UWM w Olsztynie w wypełnianiu trzeciej (społecznej) misji Uniwersytetu. Biorąc powyższe pod uwagę, Strony postanawiają:
(...) Kontynuować i rozwijać współpracę w zakresie upowszechniania wiedzy i rozwijania kompetencji kluczowych wśród uczniów. nawiązaną podczas realizacji projektu pn. „Warmińsko-Mazurski Uniwersytet Młodego Odkrywcy 2.0” nr WND-POWR.03.01.00-00-U145/17-00 współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
(...) Rozwijać współpracę i wsparcie metodyczne nauczycieli w realizację uczenia się poprzez doświadczanie i odkrywanie, wykorzystując doświadczenia nabyte w projekcie (...)
Wspólnie poszukiwać funduszy na kontynuację działań edukacyjnych w ramach Uniwersytetu Młodego Odkrywcy oraz innych zbliżonych działań edukacyjnych, w tym realizację zajęć dla uczniów na terenie UWM w Olsztynie, organizację wykładów i zajęć na terenie szkoły i gminy, organizację obozów naukowych dla uczniów, organizację kawiarni naukowych i festiwali naukowych (popularnonaukowych) na terenie UWM w Olsztynie oraz na terenie szkoły oraz gminy. (...)
Porozumienie podpisaliśmy z:
Uzyskane rezultaty w zakresie rozwijania kompetencji kluczowych uczniów, niezbędnych na rynku pracy np.: umiejętności matematyczno-przyrodnicze, umiejętności rozwijania problemów, umiejętności uczenia się i pracy zespołowej w kontekście środowiska pracy, okazały się cenne i przydatne w procesie edukacji szkolnej oraz rozwoju oferty UWM w Olsztynie w wypełnianiu trzeciej (społecznej) misji Uniwersytetu. Biorąc powyższe pod uwagę, Strony postanawiają:
(...) Kontynuować i rozwijać współpracę w zakresie upowszechniania wiedzy i rozwijania kompetencji kluczowych wśród uczniów. nawiązaną podczas realizacji projektu pn. „Warmińsko-Mazurski Uniwersytet Młodego Odkrywcy 2.0” nr WND-POWR.03.01.00-00-U145/17-00 współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
(...) Rozwijać współpracę i wsparcie metodyczne nauczycieli w realizację uczenia się poprzez doświadczanie i odkrywanie, wykorzystując doświadczenia nabyte w projekcie (...)
Wspólnie poszukiwać funduszy na kontynuację działań edukacyjnych w ramach Uniwersytetu Młodego Odkrywcy oraz innych zbliżonych działań edukacyjnych, w tym realizację zajęć dla uczniów na terenie UWM w Olsztynie, organizację wykładów i zajęć na terenie szkoły i gminy, organizację obozów naukowych dla uczniów, organizację kawiarni naukowych i festiwali naukowych (popularnonaukowych) na terenie UWM w Olsztynie oraz na terenie szkoły oraz gminy. (...)
Porozumienie podpisaliśmy z:
- Starostwo Powiatowe w Olsztynie
- Urząd Miasta Olsztyn
- Urząd Miasta Suwałki
- Urząd Miasta Szczytno
- Urząd Gminy Dywity
- Urząd Gminy Działdowo
- Urząd Gminy Purda
- Urząd Gminy w Reszlu
- Urząd Gminy Stawiguda
- Urząd Gminy Szczytno
- Fundacja Akademicki Zespół Placówek Oświatowych, Fijewo
Subskrybuj:
Posty (Atom)