Majowe zajęcia w terenie

Młodzi odkrywcy w czasie zajęć poznają przyrodę nie tylko w laboratorium ale i w terenie. Las, łąka, park, miejski trawnik, rzeka, jezioro - wszystko to dla badacza przyrody i tajemnic biologii jest jednym, wielkim laboratorium. A to, co zbierze się w terenie, można dokładniej obejrzeć w pracowni, pod mikroskopem, lupą stereoskopową itd.

Na zdjęciach uczniowie z Butryn i z Lamowa.

Kolejne zadanie Młodych Naukowców z Publicznego Gimnazjum w Stawigudzie zakończone

Kolejne zadanie Młodych Naukowców z Publicznego Gimnazjum w Stawigudzie zakończone. Działania związane z realizacją projektu „Czy jesteśmy EKO? – sposoby ogrzewania domów w wybranych miejscowościach Gminy Stawiguda” rozpoczęły się pod koniec lutego. Młodzież odwiedzała mieszkańców i zbierała dane. Udzielanie wywiadu było oczywiście dobrowolne. Po zgromadzeniu danych uczniowie opracowali wyniki, analizowali zdobyte dane i zapoznali się z informacjami dotyczącymi wpływu różnych rodzajów paliw opałowych na środowisko. Następnym zadaniem było zdobycie map danych miejscowości. W działaniach tych uzyskaliśmy ogromne wsparcie od pań pracujących w Referacie Gospodarki Nieruchomościami Urzędu Gminy Stawiguda. Następne działania związane były ze sporządzeniem niezbędnych wydruków, by w końcowym etapie stworzyć informację graficzną umieszczoną na szkolnej gazetce informacyjnej. Poprzez taką formę przekazu dotrzemy z informacjami do całej społeczności szkolnej oraz rodziców i wszystkich osób odwiedzjących nasze gimnazjum.

Opiekun Bogusława Chodorska

Ostatni cykl zajęć na Warmińsko-Mazurskim Uniwersytecie Młodego Odkrywcy

5 czerwca  2017 Gimnazjum w Stawigudzie (11.30-13,45)

• Geometria wzrostu korzeni  (CB, Katedra Fizjologii Roślin)
• Tajniki techniki histologicznej (Katedra Anatomii, Plac Łódzki 3)

6 czerwca  2017 (SP nr 2 i SP nr 6 w Szczytnie) (10.00-12.15)

• Światło-źródło życia (CB, Katedra Fizjologii Roślin)
• Mikroby w naszej kuchni (Katedra Mikrobiologi) 
• Malowanie roślinami (szklarnia)
• Co mówią nam porosty (Katedra Mykologii)

13 czerwca 2017 Szkoła Podstawowa w Butrynach (11.00-13.15)

• Wpływ czynników na aktywność ruchową owadów (Katedra Ekologii i Ochrony Środowiska Plac Łodzki 3)

13 czerwca 2017 Lamkowo (Szkoła Podstawowa i Gimnazjum) (11.00-13.15)

• Co mówią nam porosty (Katedra Mykologii)
• Charakterystyka ekologiczna jeziora (zajęcia terenowe i laboratoryjne, bezkręgowce) (Katedra Ekologii i Ochrony Środowiska, Plac Łodzki 3) c.d.

Co znajdziemy w jeziorze?

Co znajdziemy w jeziorze? Kolejny dzień zajęć uczniów z Lamkowa na Warmińsko-Mazurskim Uniwersytecie Młodego Odkrywcy.

Agnieszka Pacyńska-Czarnecka

Z życia Klubów Młodych Odkrywców

Klasa 2a brała udział w interesującej lekcji przyrody na UWM. W tamtejszej szklarni poznaliśmy jak rozmnażają się rośliny, widzieliśmy wiele ciekawych gatunków roślin, traw, sukulentów. Nasze zainteresowanie wzbudziły fantastyczne okazy roślin egzotycznych.

Magdalena Cyrkiel 

Niepubliczna Szkoła Piątka w Olsztynie

więcej zdjęć z wizyt w szklarni

http://piatka.olsztyn.pl/galeria-2016-2017/zajecia-przyrodnicze-w-szklarni-uwm-klasa-2a

http://piatka.olsztyn.pl/galeria-2016-2017/2b-zajecia-w-szklarni [2] zdjęcia są również na naszymfb :

https://www.facebook.com/pg/szkolapiatka/photos/?tab=album&album_id=1757094667637521

Barwy komórek roślinnych - fotorelacja z zajęć

Barwy komórek rośłinnych, uczniowie ze Szczytna, zajęcia z dnia 22 maja 2017 r.

Podsumowanie cyklu zajęć "mnożenie roślin"

Cykl zajęć "Mnożenie roślin" został zakończony. Młodzi odkrywcy ze Szczytna spisali się na medal ,eksperymenty w laboratorium i w szklarni zakończyły się powodzeniem, zakładane cele zostały osiągnięte. Na ostatnich zajęciach uczniowie analizowali wyniki swojej pracy, porównywali efekty rozmnażania roślin in vitro i ex vitro i oceniali zdolności regeneracyjne tkanek roślinnych.

Teresa Jagielska, Sylwia Okorska

Wieści z działań Młodych Odkrywców

Jakub Przybysz, uczeń IV klasy Szkoły Podstawowej w Dzierzgoniu, zaprezentował swoją kolekcje minerałów i skamieniałości. Pasja Kuby zaczęła się we wczesnym dzieciństwie kiedy znalazł w piasku belemnita (zwanego często piorunem). Kiedy dowiedział się, że nie jest to żaden piorun a fragment zwierzęcia, zaczął zgłębiać tajniki odległych czasów w historii Ziemi. Wspierany przez mamę przemierza żwirownie Warmii i Mazur w poszukiwaniu skamieniałości. Kolekcja to obecnie kilkadziesiąt okazów, które chce pokazać światu, prowadząc bloga: https://mojeskamieliny.wordpress.com

Jakub Przybusz uczestniczy w zajęciach Warmińsko Mazurskego Uniwersytetu Młodych Odkrywców.

Katarzyna Przybysz

Propozycja dla Klubów Młodych Odkrywców: terenowe badania ślimaków winniczków

Pamiętam, jak kiedyś w wakacje, za moich szkolnych czasów, mierzyłem migracje ślimaków winniczków. Każdego spotkanego ołówkiem oznaczałem cyfrą (długopisem nie dało się pisać po muszli), w zeszycie zapisywałem miejsce znalezienia, datę i krótki opis osobnika. Do tego powstawała mapka zarośli, gdzie żyły ślimaki winniczki – obiekt moich dociekliwych analiz. Codziennie przemierzałem zagajnik i szukałem ślimaków. Ciągle znajdowałem nowe a prawie nigdy nie mogłem napotkać poprzednio oznakowanych. Albo ich było dużo więcej niż sobie mogłem wyobrazić, albo ołówek się ścierał ze skorupki. Moje dawne wakacyjne notatki z badania winniczków leżą gdzieś w starym zeszycie. Były fascynującą, wakacyjną przygodą.

Informacji o biologi i ekologii slimakó mozna szukać w książkach. Ale można także samodzielnie prowadzić własne badania. Bo jeśli szybko nie mogę uzyskać gotowych odpowiedzi od innych, to przecież mogę sam poznawać i badać. Odejście od starych ksiąg i konfrontownie wiedzy z rzeczywistością, zapoczątkowało naukę oświeceniową. Sprawdzić, poznać, zweryfikować samemu (szkiełko i oko). Nawet jak w księgach są jakieś odpowiedzi… to przecież nie muszą być dokładne, prawdziwe, właściwe. Nasz rozum też może się przyczynić albo do ugruntowania już istniejącej wiedzy (przez potwierdzenie) albo do poszerzenia wiedzy: przez nowe obserwacje, nowe wnioski i interpretacje.

Ślimaki sąa wdzięcznym obiektem barawczym. Można poznnawac ich biologia jek i ekologię. NIżej kilka linków z róznymi pytaniami, dotyczacymi tajemnic zycia slimaka winniczka. NIe wszytsko jest takie oczywiste, jakby się wydawało.

To co, Młodzi Odkrywcy, będziecie obserwować tajemne życie ślimaków, nie tylko winniczków?

Stanisław Czachorowski

Czytaj także:

• Co jedzą ślimaki winniczki ?
• Jak ślimak winniczek reaguje na post? Daje nogę.
• Ślimak winniczek a zmiany klimatu
• O ślimaku winniczku i poszukiwaniu drugiej połówki

Wpływ czynników środowiska na organizm i funkcjonowanie człowieka

Tytuł: Wpływ czynników środowiska na organizm i funkcjonowanie człowieka 
Autor/wykonawca: dr Barbara Wasilewska 

Umiejscowienie w cyklu naukowym: wyciąganie wniosków 

Zalecany wiek uczestników: gimnazjum

Typ (forma): zajęć zajęcia laboratoryjne (mała grupa),

Wprowadzenie 
Na stan naszego zdrowia wpływają różnorodne czynniki środowiskowe fizyczne, chemiczne i biologiczne. Działalność człowieka powoduje zmiany w każdym elemencie środowiska potęgując niejednokrotnie ten wpływ. Duże niebezpieczeństwo stwarzają obecne w środowisku substancje chemiczne będące wynikiem historycznej działalności gospodarczej człowieka. Pojawiają się coraz to nowe czynniki środowiskowe jak hałas, silna chemizacja żywności, czy klimatyzacja. Ryzyko zdrowotne zwiększa również sam brak wiedzy na temat zdrowotnych skutków czynników środowiskowych.

Cele (zajęć)
Analiza i ocena czynników środowiskowych negatywnie wpływających na narządy oraz funkcjonowanie człowieka. Rozpoznawanie obrazów mikroskopowych narządów człowieka zmienionych chorobowo. Rozumienie znaczenia prawidłowej budowy narządów dla prawidłowego przebiegu procesów życiowych w organizmie człowieka.

Zakładane efekty
Uczeń wymienia i opisuje biologiczne, chemiczne i fizyczne czynniki środowiskowe wpływające negatywnie na funkcjonowanie narządów. Uczeń wyjaśnia szkodliwy wpływ czynników środowiskowych na narządy człowieka. Uczeń potrafi wskazać narządy człowieka zmienione chorobowo. Uczeń interesuje się czynnikami środowiskowymi negatywnie wpływającymi na organizm człowieka.

Potrzebne materiały i pomoce dydaktyczne
- preparaty histologiczne –budowa prawidłowa narządów
- preparaty patologiczne

Przebieg zajęć 
Zapoznanie się z biologicznymi czynnikami chorobotwórczymi oraz fizycznymi i chemicznymi czynnikami środowiska wpływającymi na organizm człowieka. Analiza mikroskopowa preparatów przedstawiających wybrane narządy człowieka zmienione chorobowo. Prezentacja multimedialna wybranych zagadnień.

Polecana literatura do tematu

• Stevens A., Lowe J., 2000r., "Histologia człowieka. Wydanie drugie polskie pod red. M. Zabla.", wyd. PZWL, Wyd. Med. Słowiański Verlag 
• Kurnatowska A. red., 2001r., "Ekologia. Jej związki z różnymi dziedzinami wiedzy medycznej.", wyd. PWN, Wa-wa 
• Domagała W., Chosia M., Urasińska E., 2010r., "Podstawy patologii.", wyd. Wyd. lek. PZWL

Przedostani cykl zajęć - harmonogram

18  maja 2017 Szkoła Podstawowa w Butrynach (10.00-12.15)

• Co kryje powierzchnia liści (Katedra Mykologii)

19 maja  2017 Gimnazjum w Stawigudzie (11.30-13,45)

• Zacznij od chemii (CB, Katedra Biochemii)
• Wlasciwości białek (CB, Katedra Biochemii)

20 maja 2017, SP Ostróda, godz. 10-12.15

• Zacznij od chemii (CB, Katedra Biochemii)

22 maja 2017 (SP nr 2 i SP nr 6 w Szczytnie) (11.30-13,45)

• Wpływ czynników środowiska na narządy i funkcjonowanie człowieka (Katedra Anatomii, Plac Łódzki 3)
• Mnożenie Roślin zajęcia z cyklu .Mikrorozmnażanie
• Barwy komórek roślinnych 
• Ptasie perygrynacje czyli jak i dokąd lecą ptaki (Katedra Ekologii i Ochrony Środowiska, Plac Łódzki 3) 

25 maja 2017 Lamkowo (Szkoła Podstawowa i Gimnazjum) (9.00-10.30)

•  Charakterystyka ekologiczna jeziora (zajęcia terenowe i laboratoryjne, bezkręgowce) (Katedra Ekologii i Ochrony Środowiska, Plac Łodzki 3) c.d.
• Przeciwciała - współczesne narzędzia w badaniach tajemnic mózgu (Katedra Anatomii, Plac Łódzki 3)

27 maja, 2017, SP Ostróda, godz. 10-12.15

• Zacznij od chemii (CB, Katedra Biochemii)

Przeciwciała - współczesne narzędzia w badaniach tajemnic mózgu

Tytuł: Przeciwciała - współczesne narzędzia w badaniach tajemnic mózgu 

Autor/wykonawca: dr Maciej Równiak, dr Krystyna Bogus-Nowakowska

Powiązanie z innymi zajęciami:Cykl „Przeciwciała - współczesne narzędzia w badaniach tajemnic mózgu”.
Cykl składa się z 3 zajęć, każde zajęcie trwa 2 godz.
1 zajęcia – Wprowadzenie do techniki immunohistochemicznej
2 zajęcia – Wykonywanie części eksperymentalnej - barwienia
3 zajęcia – Obserwacja mikroskopowa i weryfikacja hipotezy

Umiejscowienie w cyklu naukowym: , eksperymenty i obserwacje, wyciąganie wniosków,

Zalecany wiek uczestników:  gimnazjum

Typ (forma) zajęć zajęcia laboratoryjne (mała grupa),

Wprowadzenie 
Przeciwciała są powszechnie wykorzystywane w badaniach naukowych i laboratoriach diagnostycznych. W pracowni immunohistochemicznej, przeciwciała wykorzystywane są do poszukiwania substancji biologicznie czynnych, które występują miedzy innymi w komórkach nerwowych. Substancje te, występujące w neuronach, zwane neuroprzekaźnikami odgrywają istotną rolę w przekazywaniu informacji w układzie nerwowym. Uczniowie przeprowadzając barwienia z wykorzystaniem przeciwciał zbadają jakie neuroprzekaźniki występują w wybranych ośrodkach nerwowych zwierząt.

Cele (zajęć) 
Celem zajęć jest zapoznanie uczniów z podstawami dotyczącymi komunikacji neuronów (synapsy, neuroprzekaźniki) oraz poprzez wykonanie części eksperymentalnej próba odpowiedzi na postawione hipotezy.

Zakładane efekty
Uczeń zna podstawy dotyczące przekazywania informacji w układzie nerwowym.
Uczeń potrafi omówić procedurę barwienia z wykorzystaniem reakcji antygen-przeciwciało
Uczeń pod nadzorem Prowadzącego potrafi przeprowadzić obserwację mikroskopową (mikroskop świetlny i fluorescencyjny)
Uczeń ćwiczy posługiwanie się sprzętem laboratoryjnym

Potrzebne materiały i pomoce dydaktyczne (zapewnia uczelnia)
Zakup następujących odczynników chemicznych i materiałów: - końcówki do pipet, probówki jednorazowe; - szkiełka nakrywkowe.

Przebieg zajęć 
Zajęcia 1 – uczniowie zostaną wprowadzeni w tematykę zajęć - przygotowanie uczniów do aktywności - formułowanie hipotezy
Zajęcia 2 - wykonywanie eksperymentu - sporządzanie roztworów przeciwciał - samodzielne przeprowadzanie kluczowych etapów barwień immunohistochemicznych
Zajęcia 3 - prowadzenie obserwacji mikroskopowej - interpretacja wyników - weryfikowanie hipotezy

Polecana literatura do tematu

•  Zabel M., 1999r., "Immunocytochemia.", wyd. PWN,

Ile chromosomów mają zwierzeta? Fotorelacja z zajęć.